教育中的元空间：炒作还是现实？
关于元空间的讨论既令人振奋又令人困惑。元空间是互联网的未来--还是现实的未来？还是相反，是老式的炒作？这就是问题所在。一个集体的虚拟空间，汇集了物理现实、虚拟世界、增强现实和互联网--一种沉浸式的体验，可能很快就会登陆你的办公桌（或进入你的生活），你可能很难离开。而这肯定会继续主导谈话。
电影已经探索了一段时间--《盗梦空间》中现实和想象的交织，《黑客帝国》的虚拟现实，《阿凡达》的模拟环境。然而，对于明察秋毫的学者来说，一个更深层次的、相互联系的现实的想法，可以像剥洋葱一样去探索，就像文明本身一样古老--从构成 "现实 "背后真相的柏拉图式的想法，只是洞穴上的一个影子，到中世纪的世界观，所有东西都是一个更深层次现实的象征，要用仔细的眼光去观察。
与抽离现实世界的网络空间不同，元空间允许其参与者仍然意识到他们周围的现实世界--事实上，这个现实世界在很大程度上就是元空间本身的一部分。马克-扎克伯格对屏幕的无处不在进行了反思--"我们本来就不应该以这种方式生活"，他评论道。相比之下，元宇宙创造了一个更丰富的现实--而不是一个替代性的现实。例如，日产汽车公司正在探索在汽车挡风玻璃上添加虚拟信息，包括召唤3D化身的能力，这项技术被称为 "从看不见到看得见"。
它对教育意味着什么？如果现实正在被重塑--或者至少是被重新解释--这将如何影响教育学？风险资本家马修-鲍尔（Matthew Ball）的一篇著名文章定义了元空间的关键方面。这些方面如何（如果有的话）适用于教育？
根据Matthew Ball的说法，Metaverse将是：
- 持久性 --"它从不 "重置或暂停"，或 "结束"，它只是无限期地继续下去"。 可以说，学习也是如此--从 "零星 "到 "持久 "的转变已经在发生。其中一个广为人知的方面是从 "一劳永逸 "的学位模式转变为终身学习模式，因为专业技能需要不断补充--不仅是为了劳动力的生产力，也是为了我们作为人保持新鲜。教育永远不会 "结束"，"完成"--自然界中没有静止的东西--就像体能一样，我们只能磨练或失去技能。Coursera去年上市时的估值证明了这一转变正在顺利进行；哈佛或耶鲁等传统教育机构很快就抓住了这一点，通过像EdEx或可伴随一个人终身的证书的解构小组。然而，"永不停息的教育 "的一个不太为人所知的方面超出了它的终身方面--它是编织在日常生活中的学习。今天的学生很清楚这一点；在今年进行的焦点小组中，学生们分享说，他们喜欢将学习融入日常事务中。这就是YouTube如何成为，除其他外，一家教育公司。例如，像Vroom这样的应用程序将儿童早期学习融入到日常生活中--使学习成为吃饭时间、睡觉时间或洗澡时间的一部分。
元空间可以为教育体验提供一个理想的土壤，这种体验永远不会结束，而且总是吸引你更进一步--因为每一次现实生活中的体验，从森林中的徒步旅行到博物馆参观，甚至是厨房中的日常科学实验，都可以得到深化和增强，就像超文本在互联网早期增强每一次阅读体验一样。这与今天将我们带离现实的互联网或社交媒体截然不同，后者或许揭示了社会关系的暗流，而不是增强它们。有了元空间，我们是否有一天可以像谈论丰富的阅读体验那样谈论丰富的生活体验？
- 要同步和现场。就像大流行病导致世界上每一个博物馆都向虚拟游客敞开大门，突然间让每个人都能接触到人类文化的所有财富，而不需要旅行--在元宇宙中，人们可能有机会在世界任何地方参加任何虚拟活动，以（化身）的身份。斯坦福大学著名教授的讲座？在柏林的画廊开幕？维也纳爱乐乐团的音乐会？达沃斯的小组讨论？在阿斯本的辩论会？与埃隆-马斯克一起去火星旅行？你的名字，你可以去。空间、地理、交通、阶级或关系的限制--可以以重要方式消除。一个教授将能够邀请世界各地的专家参加小组讨论。研究人员可以在一个现场研讨会上聚在一起，推进对关键议题的思考。在一个已经开始的趋势中，正如斯坦福大学和麻省理工学院免费提供他们的课程（以异步的方式） ，曾经只有少数人可以获得的教育变得可以被许多人获得--以一种新的沉浸式体验。最近有一个关于游戏公司如何不断提高内啡肽释放量的讨论（作为一种生物平衡机制，无意中创造了抑郁症的滋生地）。厌倦了老式的沉浸式游戏？试试最身临其境的体验--自然和现实。
我们正在谈论教育、内容、娱乐、技术和游戏的融合--形成伙伴关系以创造这些新型体验。很可能目前的参与者中没有人有能力做到这一切。用Erich Joachimsthaler的话说，哪个教育科技平台将最有能力创造一个互动领域，能够将元宇宙生态系统聚集在一个平台上，并为所有人优化互动？
- 成为一种跨越数字和物理世界、私人和公共网络/体验、开放和封闭平台的体验。这正是互动领域的定义。在这个新的领域中，教育机构和参与者将扮演什么角色？他们是否会成为学习经验的策划者--领导对公共博物馆的虚拟参观，为希望雇用其毕业生的私人公司提供一个舞台，以评估他们在现实生活中的技能？他们会成为日常教育挑战的策划者吗？当谷歌和其他科技巨头从提供证书扩展到提供创业和创意的平台时，他们将如何应对一系列新的参与者的出现？
- 提供前所未有的数据、数字项目/资产、内容等的互操作性。会不会有一个 "二手 "虚拟物品的市场？"未使用的 "数字体验？随着有限空间和库存的稀缺性因素的消除，这将如何影响定价模式--由于可用性的增加而压低价格或消除最后一刻的价格下沉？由于物体和体验很可能在元宇宙中被重复使用，作为教育项目而创造的人工制品可能在后教育世界中获得第二次生命--教育项目是否会成为实验的新舞台？最有可能的是，教育和后教育世界之间的界限将被侵蚀。
- 由各种贡献者创造和经营的 "内容 "和 "经验 "所填充，其中一些是独立的个人，而另一些可能是正式组织的团体或以商业为重点的企业。根据Erich Joachimsthaler的说法，这正是互动领域的定义--一个参与者从交流中获得价值的生态系统。随着进入壁垒的大幅消除，元空间将创造许多这样的交流机会。学生们会不会开始他们自己的教练实践？非政府组织和非营利组织是否会招募学生志愿者来解决世界上最大的问题？新的协会和行业联盟是否会出现，使个人或公司能够找到更多志同道合的思想伙伴来解决类似的问题？教育公司的运作会不会更像网络而不是产品公司？
关于元宇宙的讨论可能会产生两极分化的效果。在人们意识到其中许多是已经在进行的转变之前，这些影响可能看起来很遥远或离奇，并为新型互动和价值交换的出现提供了肥沃的土壤。在某种程度上，教育是生活的核心部分，不可能不受元宇宙的影响，或者说，今天的网络空间的下一个阶段将是什么。对于将体验这些新的沉浸式体验的新一代来说，这将不是一个选择，而是一个必要条件--由于关系到年轻人的注意力，教育和教学法将不得不与新出现的平台的吸引力相媲美。好消息是，那时候，学习和生活、虚拟现实和自然将不会相互叠加--它们将成为一体的一部分。如果你跟你的孩子说虚拟世界会分散学习的注意力，那就等着他们跟自己的孩子说日常事务会分散教育的注意力吧！如此沉浸式的教育，如此令人兴奋，会吸引学习者，让他们总是想得到更多。
这个令人兴奋的世界已经存在。这就是所谓的学习。